Jenis/teknik penilaian
a.
Penilaian sikap spiritual
b.
Penilaian sikap
sosial
c.
Tes Tulis
d.
Unjuk
kerja/prodak/portofolio
a.
Penilain sikap spiritual
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
yang dinilai
|
Hasil
|
||||
Doa
sebelum belajar
|
Doa
sesudah belajar
|
Doa
sebelum mengerjakan
|
Doa
sesudah mengerjakan
|
Jumlah skor
|
Nilai
akhir
|
||
1.
|
Aliyatul
Lailiyah
|
||||||
2.
|
Amirotun
Nadhiroh
|
||||||
3.
|
Aris Tri
Wahyudi
|
||||||
4.
|
Arnetta
|
||||||
5.
|
Ayu Fitria
|
||||||
YA = skor 2 TIDAK
= skor 1
No
|
Perilaku
yang diamati
|
TP
|
KD
|
SR
|
SL
|
1
|
Berdoa sebelum memulai belajar
|
||||
2
|
Berdoa sesudah melaksanakan belajar
|
||||
3
|
Berdoa sebelum mengerjakan tugas
|
||||
4
|
Berdoa sesudah mengerjakan tugas
|
||||
JUMLAH
SKOR
|
|||||
TP = skor 1
KD= skor 2
SR = skor 3
SL = slor 4
Nilai = jumlah
sekor / item soal x 4
b.
Instrumen
penilaian diri sikap disiplin
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
yang dinilai
|
Hasil
|
||||
Saya datang tepat waktu
|
Saya mengikuti peljrn
sejak awal - akhir
|
Saya mengerjakan tugas
tepat waktu
|
Saya mengumpulkan tugas
tepat waktu
|
Jumlah skor
|
Nilai akhir
|
||
1.
|
Aliyatul
Lailiyah
|
||||||
2.
|
Amirotun
Nadhiroh
|
||||||
3.
|
Aris Tri
Wahyudi
|
||||||
4.
|
Arnetta
|
||||||
5.
|
Ayu Fitria
|
||||||
No
|
Pernyataan
|
TP
|
KD
|
SR
|
SL
|
1
|
Saya datang di kels tepat waktu
|
||||
2
|
Saya mengikuti pembelajaran mulai awal sampai akhir
|
||||
3
|
Saya mengerjakan tugas tepat waktu
|
||||
4
|
Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
|
c.
Tes tulis ada
di buka guru
d.
Instrumen penilaian unjuk kerja
1).Keterampilan berbicara.
Rubrik penilaian
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
Penilaian
|
Hasil
|
||||
Pelafalan
|
Kelancaran
|
Kosa kata
|
Struktur
|
Jumlah Skor
|
Nilai akhir
|
||
1.
|
Aliyatul
Lailiyah
|
||||||
2.
|
Amirotun
Nadhiroh
|
||||||
3.
|
Aris Tri
Wahyudi
|
||||||
4.
|
Arnetta
|
||||||
5.
|
Ayu Fitria
|
||||||
Deskripsi
Aspek Penilaian
|
Deskripsi
|
Skor
|
Pelafalan
|
Mudah
dipahami dan memiliki aksen penutur asli
|
5
|
Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
|
4
|
|
Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi penuh
dan kadang-kadang ada kesalahpahaman
|
3
|
|
Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulangi
|
2
|
|
Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami
|
1
|
|
Kelancaran
|
Lancar seperti penutur asli
|
5
|
Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
|
4
|
|
Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa
|
3
|
|
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
|
2
|
|
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi
|
1
|
|
Kosa
kata
|
Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli
|
5
|
Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat
|
4
|
|
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi
terbatas karena keterbatasan kosa kata
|
3
|
|
Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas sehingga
sulit dipahami
|
2
|
|
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi
|
1
|
|
Struktur
|
Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa
|
5
|
Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi
makna
|
4
|
|
Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi makna
|
3
|
|
Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering menata
ulang kalimat
|
2
|
|
Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami
|
1
|
|
Pemahaman
|
Memahami semua tanpa mengalami kesulitan
|
5
|
Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada bagian tertentu
|
4
|
|
Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak diperlambat
walau ada pengulangan
|
3
|
|
Susah mengikuti apa yang dikatakan.
|
2
|
|
Tidak
bisa memahami walaupun percakapan sederhana
|
1
|
b).
Keterampilan
membaca nyaring.
Rubrik penilaian
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
Penilaian
|
Hasil
|
||||
Kelancaran
|
Akuransi
|
Pelafalan
|
Intonasi
|
Jumlah Skor
|
Nilai akhir
|
||
1.
|
Aliyatul
Lailiyah
|
||||||
2.
|
Amirotun
Nadhiroh
|
||||||
3.
|
Aris Tri
Wahyudi
|
||||||
4.
|
Arnetta
|
||||||
5.
|
Ayu Fitria
|
||||||
Deskripsi
Aspek Penilaian
|
Deskripsi
|
Skor
|
Kelancaran
|
Sangat
lancar
|
4
|
Lancar
|
3
|
|
Lancar,
tetapi masih tersendat
|
2
|
|
Sering
tersendat
|
1
|
|
Akurasi
|
Semua ucapan
dipahami
|
4
|
Sebagian
besar ucapan sudah dapat dipahami
|
3
|
|
Sebagian
kecil ucapan sudah dapat dipahami
|
2
|
|
Semua ucapan
tidak dapat dipahami
|
1
|
|
Pelafalan
|
Semua ucapan
benar
|
4
|
Sebagian
besar ucapan benar
|
3
|
|
Sebagian
kecil ucapan sudah benar
|
2
|
|
Hampir semua
ucapan tidak benar
|
1
|
|
Intonasi
|
Tekanan/irama
semua kata, frasa, kalimat benar
|
4
|
Tekanan/irama
sebagian besar kata benar
|
3
|
|
Tekanan/irama
sebagian kecil kata benar
|
2
|
|
Tekanan/irama
semua kata salah
|
1
|
3).
Keterampilan
menulis paragraf.
Rubrik
penilaian
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
Penilaian
|
Hasil
|
||||
Kesesuain isi
|
Kesesuaian langkah
|
Kesesuaian bahasa
|
Kelayakan bentuk
|
Jumlah Skor
|
Nilai akhir
|
||
1.
|
Aliyatul
Lailiyah
|
||||||
2.
|
Amirotun
Ni’mah
|
||||||
3.
|
Aris Tri
Wahyudi
|
||||||
4.
|
Arnetta
|
||||||
5.
|
Ayu Fitria
|
||||||
Aspek Penilaian
|
Deskripsi
|
Skor
|
Kesesuaian
isi
|
Menanggapi tugas dengan sempurna;
pembahasan sempurna; informasi relevan dan tepat; interpretasi sangat kuat
dan mendukung.
|
4
|
Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu; informasi umumnya relevan
dan tepat; interpretasi umumnya mendukung.
|
3
|
|
Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan dapat diterima tapi kadang
tidak konsisten; informasi kadang tidak relevan/tidak tepat; interpretasi
kadang tidak konsisten dengan fakta.
|
2
|
|
Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak lengkap dan tidak
konsisten; informasi sering tidak relevan/tidak tepat; interpretasi tidak
konsisten dengan fakta.
|
1
|
|
Mengabaikan atau kurang memahami tugas; minim pembahasan; informasi
dan interpretasi tidak relevan.
|
||
Kesesuaian langkah retorika
|
Komunikasi efektif, sangat konsisten dengan bentuk teks khusus,
ungkapan tertata dengan baik dan teratur, hubungan antar bagian teks jelas
|
4
|
Komunikasi cukup efektif, umumnya konsisten dengan bentuk teks khusus,
organisasi dan urutan ungkapan umumnya tertata dengan baik dan teratur,
hubungan antar bagian teks umumnya jelas
|
3
|
|
Komunikasi kadang cukup efektif, konsisten bentuk teks khusus kadang
terabaikan, penataan ungkapan kadang sulit diikuti, hubungan antar bagian
teks kadang tidak jelas
|
2
|
|
Komunikasi tidak efektif, maksud tidak jelas, tidak mengikuti bentuk
teks khusus, penataan dan urutan ungkapan antar bagian teks tidak jelas.
|
1
|
|
Tidak bisa dipahami sama sekali, mangabaikan bentuk teks khusus, tidak
ada penataan teks.
|
||
Kesesuaian bahasa
|
Bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan bentuk teks yang diberikan
dan konteks komunikasi
|
4
|
Umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan bentuk teks yang diberikan
dan konteks komunikasi
|
3
|
|
Bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan bentuk teks yang
diberikan dan konteks komunikasi
|
2
|
|
Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan bentuk teks yang diberikan
dan konteks komunikasi
|
1
|
|
Bahasa yang digunakan sangat buruk
|
||
Kelayakan bentuk
|
Layout, spelling, capitalization, dan neatness sangat memenuhi
aturan-aturan teks (genre)
|
4
|
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness umumnya memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
3
|
|
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness sebagian memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
2
|
|
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization,
dan neatness umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
1
|
|
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements,
capitalization, dan neatness tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
CATATAN :
NILAI =
JUMLAH SKOR / NILAI MAKSIMAL X 4
